李彩琴说，我把他们领到厕所之后，我给他们教手语说：WC这是上厕所的手语。给他们教会之后，让他们排队上厕所，出来以后给他们教排队的手语，他们还不懂。但是我把这个手语，每天贯穿每天贯穿，一直到这学期结束。吃饭我领到食堂，边吃边给他们打手语，慢慢之后，经过一学期或者一年之后，他们对这些基础手语比较掌握。

聋哑孩童想要接受声音训练，只有从触摸开始。为了让孩子们学会一个正确的发音，李彩琴要上百上千次地张大嘴巴，让孩子们看她的口型及舌头的变化，并抚摸感觉声带的颤动，从中体会发音规律。

李彩琴说，后来开始教他们发音，从刚开始的啊，让他们先张嘴，让他们触摸老师的脖子，把他们的手放在老师的嘴巴旁，让他们感受到气流。然后他们感受声带的振动，感受是鼻腔发音还是口腔发音，一步一步地慢慢感受，把他们的小手拉到老师的脖子上，把老师的手放到他们的脖子上，让他们互相感受。

 日复一日地训练逐渐打破这些特殊孩子们的静谧世界，自闭症孩子们慢慢开始学会沟通，行为异常的孩子们有了自控意识，智力障碍的孩子们生活能力明显提升。每一点微小地进步，都会让李彩琴多一分职业自豪感。

李彩琴说，经过长年累月他们发生了变化，他们或许会跟咱们交流几句话，或许他们会发一个“妈妈”的音、“爸爸”的音，家长听了都非常感动，我们也有收获，感觉非常有幸福感。

虽然从事特殊教育的教师不像别的教师那样桃李满天下，但是看到培养出来的孩子们学有所成，李彩琴的心里充满了成就感和幸福感。